Sii te stesso a modo tuo

Siamo definitivamente entrati nell’epoca del postnarcisismo, caratterizzata dalla richiesta paradossale, rivolta a bambini e adolescenti, di crescere all’insegna del “Sii te stesso a modo mio”, proveniente da genitori, insegnanti ed educatori impegnati, in nome della propria fragilità, a investire le nuove generazioni di un mandato che li faccia sentire adulti adeguati e autorevoli. È ora di smetterla con l’insopportabile retorica del “è tutta colpa di internet” e con la tendenza a dissociarsi dalla realtà da parte di adulti che proiettano sulle nuove generazioni ciò che non riescono a vedere di sé e del proprio modo di comportarsi. È invece necessario identificarsi con le esigenze evolutive attuali e future degli adolescenti, per avvicinare loro le risorse affettive, relazionali e formative necessarie a farli sentire pensati e con un futuro possibile.

L’intervento affronterà i principali aspetti giuridici legati alla presenza dei minori in ambienti di gaming particolarmente immersivi, nel metaverso e su piattaforme di gioco che espongono al contatto con adulti e con criminali informatici.

Se consideriamo come una delle questioni al cuore del lavoro psichico dell’adolescente la fatica connessa alla gestione di ciò che è “imperfetto”, o “sbagliato” in sé stessi, nel proprio corpo e nelle proprie emozioni, ha senso domandarsi se e dove uno spazio per incontrare tale “lavoro” si dia negli scambi con l’AI nelle sue varie forme. Più corretto sarebbe impiegare il termine “relazione” anziché “incontro” o “interazione” per designare questo tipo di scambi: termine che rimanda a dinamiche più durevoli e probabilmente più profonde. Chi progetta tali tecnologie ne è consapevole: esse risultano infatti tanto più appealing quanto più riescono a creare un contatto con l’uomo che sia personalizzato e riconosca, accolga e si sintonizzi con le sue idiosincrasie, capacità, curiosità, preferenze, limiti. Un primo livello in cui può trovare spazio l’”errore” è nella scoperta dei limiti degli artefatti tecnologici basati sull’AI, cioè del fatto che strumenti apparentemente perfetti soffrono di bias e imperfezioni, che solo un’educazione al pensiero critico può evidenziare, aiutando a recuperare un sano atteggiamento “ideologico” di fronte ai totem tecnologici.

Il secondo livello riguarda l’alzare l’asticella rispetto a ciò che in questa relazione con l’AI sia possibile attendersi e valga la pensa impegnarsi per ottenere. In una età della vita in cui per avere la sensazione di superare/vincere una sfida spesso occorre rialzare enormemente la posta, vanno create le condizioni innanzitutto educativo-formative affinché gli adolescenti possano pensare di “sfidare” l’AI perché offra loro il massimo delle sue risorse, senza che avvenga quella temuta delega deresponsabilizzante di funzioni dall’umano all’AI in cui rischiare di cancellare il meglio di sé. L’AI va utilizzata consapevoli tanto delle sue enormi potenzialità quanto dei suoi limiti e rischi, mantenendo la fiducia nelle proprie capacità cognitive e creative, anzi potenziandole attraverso di essa.

Cosa significa essere non-binary?
Può essere che non si tratti di una patologia mentale e nemmeno di una fase, ne tantomeno di una nuova moda o di una forma di narcisismo? E che le persone non binarie siano genuine e autentiche nella loro auto-presentazione e non interpretino un ruolo? Concependo l’identità di genere come un costrutto multifattoriale complesso che comprende elementi biologici, psicologici e sociali, si può pensare a quella non-binary come una delle possibili opzioni di realizzazione di sé vera, sana e funzionale quanto essere maschio o femmina? E provare a darne una rappresentazione positiva e accogliente considerando il concetto di neutralità in senso ampio e la maggior flessibilità e minor polarizzazione delle differenze tra maschi e femmine un valore?
L’intervento si propone come una piccola guida alle tante, nuove sfumature dell’identità di genere e alle modalità di intervento psicologico correlate. Perché benché ogni psicologo potrebbe incontrare nella sua pratica clinica pochi pazienti e giovani non-binary, provare a capire chi e quanti sono, da dove arrivano e dove vogliono andare ma soprattutto come stanno e come aiutarli può essere utile a clinici di tutti gli orientamenti.

Cosa rende manga, trapper e internet fenomeni di enorme successo tra gli adolescenti? Quale impatto hanno sulla loro crescita? Sempre più spesso gli adulti tendono ad additare la rete e fenomeni culturali come la musica trap e il mondo degli anime e dei manga come responsabili di crisi evolutive, di cali del rendimento scolastico, di un impoverimento di valori di riferimento. Ma è davvero così? Nel paradigma della complessità del post narcisismo è possibile leggere tali fenomeni come ambito di espressione di parti autentiche di sé e come tentativi di sperimentazione e di adattamento a una società costruita dagli adulti piena di contraddizioni. Quali sono e quali possono diventare i modelli di identificazione utili alla crescita degli adolescenti odierni?

Come si possono aiutare genitori in grave conflitto tra loro a ri-mettere al mondo la loro relazione, ponendo i figli al centro? Proponendo e offrendo loro uno spazio e un tempo per prendersi cura della loro relazione: lo spazio protetto, sicuro, confidenziale della mediazione familiare che accompagna i genitori in situazioni nelle quali la separazione procede all’insegna della divaricazione, della cessazione di ogni dialogo, della rinuncia da parte degli adulti al ruolo di protagonisti della propria vicenda separativa. L’opportunità della mediazione familiare è quella di sostenere e accompagnare i genitori nel mettere in salvo ciò che di buono è rimasto della loro relazione e il compito del mediatore è quello di organizzare e gestire questo spazio-tempo di confronto e di ascolto e di facilitare la comunicazione tra i genitori affinché trovino accordi condivisi e duraturi che consentano ai figli di vivere e crescere il più serenamente possibile e agli adulti di continuare ad essere genitori insieme.

Nell’epoca del post narcisismo, madri e padri appaiono sempre più fragili di fronte al compito genitoriale governato da alte aspettative ideali, ma anche da una profonda crisi di ruolo. Ai figli si chiede inconsapevolmente di adattarsi alle proprie aspettative, mostrare un buon funzionamento in modo tale che il genitore possa sentire di star svolgendo bene il proprio compito, assolvere a una funzione affettiva capace di sanare le fragilità di adulti diventati madri e padri. Questi elementi rischiano di non consentire ai figli di dare voce agli aspetti più profondi e autentici di sé. Le madri e i padri contemporanei hanno bisogno di un ascolto focalizzato che possa sostenerli nella declinazione del loro ruolo in relazione ai nuovi compiti e conflitti evolutivi.

Sarà anche invecchiata e a corto di risorse, ma è lì che ogni mattina nove milioni di bambini, ragazzi e adulti dai 3 ai 65 anni si danno appuntamento per «sfregare i loro cervelli l’uno contro l’altro» in modo da imparare ogni volta qualcosa di nuovo. Certo, se la giudichiamo con il metro dei test Invalsi e delle altre rilevazioni internazionali c’è ancora molta strada da fare, ma resta più che competitiva con il sistema privato, che in altri Paesi invece ha preso il sopravvento. Negli ultimi decenni si sono perse molte occasioni per rinnovarla e le sue qualità oggi non bastano più a preparare gli studenti alle sfide della quarta rivoluzione industriale e al salto nel buio nel pianeta dell’intelligenza artificiale. L’inverno demografico, dopo aver svuotato le culle, sta svuotando anche le aule. Nei prossimi dieci anni la scuola avrà un milione e mezzo di studenti in meno. E le proiezioni indicano che tra meno di vent’anni anche all’università ci saranno 78.000 matricole e 390.000 iscritti in meno. Uno tsunami: perché la carenza di laureati rischia di compromettere le potenzialità di sviluppo dell’intero sistema Paese. L’unico modo per arginare questa catastrofe è aumentare le possibilità di successo per quel bene sempre più raro e prezioso che sono i giovani. Gianna Fregonara e Orsola Riva ci accompagnano dentro la scuola di oggi, con le sue eccellenze e le sue contraddizioni, attraverso le storie e i volti di studenti e insegnanti e le analisi di esperti. Con dati e molti esempi provano a sfatare pregiudizi e luoghi comuni, con una domanda come filo conduttore dell’inchiesta: qual è la missione della scuola nella società del futuro prossimo, anzi del nostro presente?

La dott.ssa Fregonara e la dott.ssa Riva prendono le distanze da quello che ormai è diventato una specie di sport nazionale: parlare male della scuola. Senza fare sconti ma allo stesso tempo evitando di fare il solito, inutile elenco dei problemi – annosi – della scuola. Semmai cercando di indicare alcune linee di intervento possibili. Eccone alcune:

1. Gli orari scolastici, in particolare quello bestiale delle medie dalle 8 alle 14. Proposta: scuole aperte anche al pomeriggio.

2. La fine (annunciata ma mai praticata) dei programmi e il sistema unico della lezione frontale: le tante sperimentazioni che già si fanno per una scuola meno nozionistica e calcolistica e più viva e interattiva.

3. Stare bene a scuola: la lettera degli studenti del Berchet, il post-Covid, uno psicologo in ogni scuola o docenti un po’ più psicologi?

4. Il problema della formazione degli insegnanti: la laurea per le maestre e quella per i prof che ancora non c’è.

5. L’elefante nella stanza: il ruolo dei genitori dai decreti delegati ai gruppi whatsapp. Ritrovare il senso di istanze comuni e non solo private.

6. Non perdere nessuno per strada: la piaga dell’abbandono esplicito e implicito e l’importanza di intervenire precocemente nei ritardi di apprendimento.

7. La riforma (mancata) dei cicli: quarta media o biennio delle superiori comune? L’obiettivo di una scuola della preadolescenza.

A quali condizioni la valutazione è educativa? È possibile usare la valutazione come mezzo  che sta in mezzo alle relazioni educative e non come fine che sta alla fine del percorso? L'intervento approfondirà tematiche e argomenti utili per rispondere a questi interrogativi, collegando le domande sul come, sul cosa e sul chi a quelle sul perché della valutazione. 

In primo luogo, il contributo si soffermerà sullo sviluppo del voto come strumento di rendicontazione e sugli elementi che spingono determinate pratiche valutative ad agire come dispositivo di legittimazione e riproduzione delle disuguaglianze sociali ed economiche.

In secondo luogo, il contributo approfondirà le caratteristiche di una valutazione in grado di incidere positivamente sulla motivazione ad apprendere, sul clima di classe e sullo sviluppo di apprendimenti significativi, critici e trasformativi.

I teen drama, sere tv che parlano di adolescenti e agli adolescenti, sono un genere televisivo ormai noto e diffuso. Con i loro titoli, le loro trame e i personaggi entrano nelle pieghe e nelle piaghe dell’adolescenza moderna rappresentandola vividamente e fungendo spesso da veri e propri specchi della crescita o nuovi romanzi di formazione. In particolare la sofferenza, il dolore, gli inciampi e i fallimenti nonché la salute mentale e viene particolarmente rappresentata contribuendo alla caduta del tabù di chiedere aiuto. Laura Turuani, psicoterapeuta che da tempo studia questi prodotti culturali, intervisterà su alcuni di questi temi Federico Cesari, attore, conosciuto dal pubblico per le sue brillanti interpretazioni di alcuni dei personaggi più amati in "SKAM" e "Tutto chiede salvezza".

In un contesto caratterizzato da numerose sfide per gli adolescenti, la nostra discussione si concentra sull'importanza di capire i blocchi evolutivi e utilizzare le risorse disponibili per sviluppare interventi che possano ristabilire la speranza. Attraverso l'analisi dei momenti di stasi nello sviluppo e il coinvolgimento delle reti comunitarie e delle capacità individuali, si evidenzia come questi approcci possano promuovere il recupero e la crescita. L'obiettivo è fornire strategie necessarie per trasformare le sfide in opportunità di resilienza, delineando un percorso verso un futuro caratterizzato da speranza e miglioramento.

Quale scuola desiderano le ragazze e i ragazzi? Nel corso di una serie di laboratori nelle classi di secondaria di I e II grado ho provato a chiederlo loro e le risposte sono estremamente interessanti. Una scuola che ascolti ma anche che aiuti a crescere, che metta regole ma che valorizzi le eccezioni, che proponga sfide ma che non giudichi, insomma una scuola che abbia senso e produca significati. Una scuola che proponga un’esperienza unica ed entusiasmante…qualcosa insomma di molto diverso da quello che purtroppo spesso l’esperienza scolastica propone oggi. Possiamo costruire questa scuola insieme ai ragazzi e alle ragazze?

In questo momento storico è più che mai importante pensare, organizzare e strutturare interventi di prevenzione sui temi dell'affettività, della sessualità e della violenza di genere a scuola. Per raggiungere gli adolescenti in modo efficace è necessario predisporre momenti di confronto ed elaborazione guidati da adulti competenti, in modo da creare spazi di parola, di pensiero, riflessione e confronto sulla costruzione identitaria, della coppia e, successivamente, sulla fine della relazione, a partire dalla delusione. e dal dolore che la rottura comporta. Siamo impegnati da tempo ad intervenire in tal senso a fronte di nuove specificità legate al modo di rappresentare sè, l'altro, la dimensione di coppia e la conclusione della relazione. In questo intervento verranno condivisi i risultati di esperienze di prevenzione svolte in ambito scolastico.

Per un buon approccio alla prevenzione che coinvolga attivamente gli studenti, è necessario co-costruire, nello spazio dedicato agli interventi degli operatori, un clima e un ambiente di lavoro disteso e non giudicante, in grado di intercettare i sistemi motivazionali e rappresentazionali sottesi ai comportamenti, agli usi e ai costumi dei ragazzi. L’obiettivo primario degli incontri è quello di contribuire a sostenere l’emergere di nuove domande e spunti di riflessione utili agli adolescenti per risimbolizzare i propri vissuti, i propri stati d’animo dolorosi o faticosi e tutti quegli agìti a rischio, riflettendo sul loro possibile consolidamento mediato e normato dalla mente del gruppo.

Nei tempi più vicini a noi è stata posta sempre più attenzione ai passaggi evolutivi che caratterizzano l’ingresso nell’età adulta; in tal senso la fase denominata ‘emerging adulthood’ (Arnett, 2000) – fra i 18 e i 25 anni – pare identificare anni cruciali per la costruzione identitaria, dove i temi più specificatamente adolescenziali vengono a ridefinirsi e a integrarsi. E’ una sorta di terza nascita (Lancini, Madeddu, 2016) dove fragilità e grandiosità narcisitiche – e le difese correlate - si articolano nell’incontro/scontro con nuove realtà interne ed esterne.

Nella presentazione l’autore presenterà e svilupperà i temi indicati con riferimento ad aspetti sociali e clinici.

In questa lezione esploriamo il potenziale trasformativo del miglioramento delle dinamiche relazionali attraverso lo sviluppo della mentalizzazione "We-Mode" nella terapia con gli adolescenti. Il trattamento basato sulla mentalizzazione (MBT), tradizionalmente incentrato sul miglioramento della capacità individuale di comprendere i propri stati mentali e quelli degli altri, viene ampliato per incorporare una dimensione collettiva e relazionale - la modalità We. Questo approccio enfatizza il processo di mentalizzazione reciproca all'interno di contesti terapeutici e relazionali reali, con l'obiettivo di approfondire i legami e promuovere la fiducia tra gli adolescenti e tra gli adolescenti e i loro caregiver. Attraverso una combinazione di fondamenti teorici, strategie pratiche ed evidenze empiriche, la lezione analizza come coltivare un orientamento alla modalità We possa affrontare le sfide interpersonali e di sviluppo uniche degli adolescenti. Concentrandoci sul rafforzamento dei legami comunitari e della fiducia, illuminiamo un percorso di terapia degli adolescenti che non solo aiuta a risolvere i problemi psicologici individuali, ma migliora anche la coesione sociale e le reti di sostegno. Questa conferenza è essenziale per i professionisti della salute mentale, per gli educatori e per chiunque sia coinvolto nello sviluppo degli adolescenti, in quanto fornisce intuizioni e strumenti innovativi per promuovere comunità più sane e più connesse.

Gli adolescenti e i giovani adulti odierni sono molto sofferenti e bisognosi di dare voce ad un dolore che vive nelle loro menti in modo caotico. La qualità della sofferenza odierna dei giovani è molto profonda, ha spesso a che fare con il vuoto identitario, si accompagna a disorganizzazione emotiva e a una ricca gamma di sintomi in cui dominano i comportamenti autolesivi. Gli attacchi al sé riguardano sia il corpo ma anche il pensiero e le emozioni sempre più spesso interferiti da sintomi difensivi di natura dissociativa.

Nell’intervento verrà presentata una cornice delle nuove forme di disagio nei giovani e delle linee guida per l’intervento clinico con i ragazzi e i loro genitori.

I problemi di comportamento degli adolescenti non solo preoccupano genitori e insegnanti, ma sono uno dei principali motivi delle segnalazioni ai servizi psicosociali. Chi sono questi adolescenti “senza paura, senza pietà”? I comportamenti trasgressivi e antisociali sono in aumento? Quali sono le nuove normalità e le nuove emergenze nella comprensione e nel trattamento degli adolescenti pieni di rabbia? È possibile intervenire, e con che efficacia? Utilizzando una prospettiva di psicopatologia del ciclo di vita è possibile rispondere a queste domande, approfondendo al contempo nuovi fenomeni da attenzionare, quali i nuovi rischi narcisistici, il ritorno delle gang giovanili e la violenza filio-parentale. 

Lo scopo dell’intervento è quello di presentare un inquadramento e una ricostruzione dei possibili significati di un comportamento attualmente molto diffuso tra i giovani e giovanissimi.

Dal tatuaggio al cutting, l’atto di segnare, graffiare, incidere o tagliare la propria pelle è infatti una modalità attraverso la quale gli adolescenti usano il proprio corpo e la propria pelle per trasmettere agli interlocutori della loro crescita comunicazioni importanti, preziose e a volte vitali.

Mentre tuttavia la moda dei tatuaggi, diffusa da decenni tra gli adolescenti e divenuta ormai una “nuova normalità”, testimonia la declinazione narcisistica e la propensione comunicativa ed espressiva della crescita attuale, i tagli e le ferite sulla pelle possono rappresentare una “finestra” aperta su un disagio adolescenziale complesso e sfaccettato, che coinvolge a vari livelli la funzione di integrazione tra corpo e mente. I tagli compaiono fin dalla preadolescenza, quando il governo degli impulsi è limitato e l’immaturità della strutturazione psichica non permette al soggetto di disporre di strumenti più evoluti di elaborazione simbolica dei propri vissuti. Ma i comportamenti autolesionistici sono diffusi anche tra ragazzi più grandi, dove possono segnalare una crisi evolutiva di particolare severità o una fase di acuzie, che è opportuno intercettare precocemente per prevenire che si strutturi in una forma psicopatologica.

Il nostro contributo vuole offrire una proposta di lettura e una donazione di senso a questi comportamenti, visti nella cornice specifica dell’adolescenza contemporanea, dando anche indicazioni rispetto alle possibili risposte da parte dei contesti evolutivi maggiormente coinvolti: famiglia, gruppo dei pari e scuola.

Negli ultimi anni, con una drastica accelerazione nella fase post-pandemica, i disturbi alimentari hanno assunto forme sintomatiche nuove: la vigoressia, che mira a costruire un corpo dalla muscolatura iper-definita, e l’ortoressia, che aspira a un nutrimento “sano” attraverso la rigida selezione degli alimenti.

Se le trasformazioni delle condotte sintomatiche obbligano a continui rimaneggiamenti delle categorie e dei criteri diagnostici, è compito della psicoanalisi attribuire significato emotivo a tali cambiamenti.

Le modalità con cui queste adolescenti cresciute nella società dell’immagine assolvono al compito di mentalizzare il corpo sessuato e costruire l’identità di genere rivelano le fragilità nascoste dalla corazza muscolare vigoressica. Nel tentativo di dar forma nel corpo a una soggettività più forte e definita, più autonoma e individuata, che ripudia le connotazioni di dipendenza, debolezza e infantilismo dello stereotipo femminile tradizionale, rischiano, infatti, la deriva patologica di un’onnipotenza narcisistica priva di autentiche tensioni relazionali.

A conclusione del convegno, si proveranno a tirare le fila di quanto emerso nel corso delle tre giornate e a definire gli orientamenti familiari, scolastici, clinici e nell’ambito dei servizi, più funzionali a sostenere tutti i ruoli adulti nelle attività di prevenzione e presa in carico del disagio e della sofferenza degli adolescenti.