Psicologia scolastica. Tematiche e metodologie di intervento

La Scuola Secondaria di Secondo grado è un ambiente scolastico ampio, e consta di studenti provenienti da background culturali, sociali ed etnici molto variegati tra loro. Queste caratteristiche sono tali da poter rendere la scuola un ambiente potenzialmente dispersivo tale da poter aumentare, soprattutto negli studenti delle prime classi, il rischio di scarsa integrazione con i pari. Ciò potrebbe, di conseguenza, comportare una riduzione della motivazione allo studio e della partecipazione alla vita scolastica, con possibile aumento di insuccesso scolastico.

La Peer Education potrebbe arginare il rischio di abbandono scolastico usando come risorsa il gruppo dei pari, inoltre potrebbe ridurre la percezione di un’impostazione tradizionale dell’insegnamento centrata sulla figura dell’adulto, stimolando un apprendimento reciproco e promuovendo il protagonismo dei ragazzi.

Sta diventando sempre più urgente offrire ai nostri bambini/ragazzi uno spazio di condivisione, confronto e contenimento rispetto al tema delle emozioni, dell’educazione all’affettività e alla sessualità.
Per i bambini la scuola è certamente un luogo e uno spazio in cui possono e dovrebbero sentirsi liberi di esprimere i propri dubbi, porre le proprie domande e trovare uno spazio sereno e accogliente.

Questo corso nasce con l’obiettivo di fornire le basi per un ascolto attivo, accogliente ed inclusivo per tutte quelle domande che potranno arrivare da bambini e ragazzi che si trovano in una società sempre più aperta a queste tematiche e che richiede di essere sempre aggiornati e preparati.

L’incontro verterà sul Disturbo da Deficit dell'Attenzione/Iperattività (ADHD), uno dei disturbi del neurosviluppo più frequenti e invalidanti nei bambini e negli adolescenti.

La presentazione del volume “Deficit di attenzione e iperattività” pubblicato nel 2020 per la collana “Le bussole” da Carocci Editore (autori: Deny Menghini e Stefano Vicari) consentirà di fornire informazioni su come riconoscere l’ADHD e affrontarlo, anche con indicazioni pratiche per i genitori e gli insegnanti, sulla base delle linee guida nazionali e internazionali e delle più recenti ricerche scientifiche.

Nel corso della presentazione saranno trattati i seguenti argomenti:

- La diagnosi dell’ADHD, caratteristiche e prevalenza

- Le cause e l’evoluzione dell’ADHD

- Come e quando intervenire nell’ADHD: l’intervento con il bambino, con i genitori e con la scuola.

La mindfulness, pratica di consapevolezza che origina dalla meditazione, gode di ampia validazione scientifica da alcuni decenni, come strumento di mantenimento del benessere mentale e di prevenzione dello stress. 

Proposta nei contesti scolastici ed educativi, la mindfulness permette di:

- offrire a bambinə e ragazzə validi strumenti di gestione delle emozioni

- generare processi metacognitivi di sviluppo dell'autoconsapevolezza 

- promuovere relazioni interpersonali e processi di apprendimento sani e benefici, non solo orientati al raggiungimento dei risultati ma alla crescita tout court

- contenere e gestire meglio lo stress scuola-correlato 

- offrire strumenti di prevenzione dei fenomeni collegati al bullismo

- sostenere insegnanti e personale educativo nel loro ruolo di caregiver, fornendo strumenti di prevenzione del burnout.

Nel corso del workshop, di natura fortemente esperienziale, sarà possibile:

- scoprire e sperimentare le basi della mindfulness

- comprenderne i benefici nell'ambiente scolastico, in merito a tre grandi macroaree: gestione dell'emotività e delle relazioni; sostenibilità della performance accademica; prevenzione del burnout nel personale educativo 

- appropriarsi di concreti strumenti mindful di osservazione e relazione con bambinə e ragazzə

- condividere bisogni e buone pratiche in specifici focus-group.

Ogni relazione affettiva tra un genitore e un figlio è unica e speciale e può costituire il fulcro di tutte le energie positive o l’anello più fragile dell’esperienza psicologica di un bambino. Che cosa accade quando questa relazione è messa sotto scacco dalla presenza di un rischio o di una patologia? Quale equilibrio si crea tra un bambino che cresce con una difficoltà dello sviluppo e un adulto che deve rielaborare il proprio ruolo genitoriale alla luce della trasformazione dei criteri evolutivi e delle attese sul proprio figlio?

Se l’inserimento del bambino in una struttura educativa e scolastica è sempre per ogni genitore un evento particolarmente intenso, ricco di implicazioni sociali ed emotive poiché implica il doversi rapportare e confrontare con ambienti nuovi e persone estranee alla dimensione familiare propria e del figlio, che cosa accade quando è una situazione di rischio evolutivo o un disturbo del bambino a “incontrare la scuola”?

I diversi aspetti che connotano la funzione genitoriale nelle diverse età del bambino e di fronte ai diversi eventi di vita e la comprensione dei dubbi speranze e timori che li accompagnano, i meccanismi che incidono nelle relazioni tra genitori insegnanti e terapeuti nel gioco delle possibili alleanze e deleghe, i sentimenti che più frequentemente si attivano ogni volta che più adulti condividono la storia e il percorso di un bambino non sono conoscenze da utilizzare esclusivamente nell’ambito di psicoterapie mirate e selettive, ma devono diventare patrimonio di tutti coloro che operano in età evolutiva e costituire il nucleo profondo di ogni presa in carico educativa e terapeutica.

Dopo la famiglia il contesto scolastico è l’ambiente privilegiato per promuovere e favorire il benessere dei bambini e dei ragazzi. Oltre al ruolo primario dei docenti che accompagnano gli studenti in una crescita educativa e culturale, risulta fondamentale la presenza, nelle scuole di ogni ordine e grado. dello psicologo. Tale professionista si pone l’obiettivo di fare da “ponte” tra scuola, famiglia e territorio, al fine di promuovere salute e di prevenire fenomeni di rischio e di disagio, sia per i singoli studenti sia per tutto il personale scolastico coinvolto; tutto ciò attraverso attività di sostegno, formazione, orientamento e progettazione di interventi.

La formazione si concentra sulle caratteristiche identitarie degli interventi di tutoring analizzando criticamente le loro potenzialità, alla luce delle evidenze scientifiche e delle esperienze in ambito clinico, educativo e sociale. Attraverso la discussione sulle tecniche che costituiscono, oggi, gli interventi di tutoraggio, propone una riflessione sul ruolo del pensiero strategico e del metodo di studio come possibili fattori preventivi per il disagio scolastico.

Spesso l'inclusione è l’obiettivo che si dà ogni scuola di fronte ad un bambino o ad un ragazzo con disabilità, ma di fatto spesso sembra essere la montagna più ripida da scalare per tutti.

"Inclusione", "formazione", "professionalità", "rete sociale" dovrebbero essere le parole cardine sulle quali poggiare i progetti di apprendimento per qualsiasi ragazzo o ragazza. L’autismo nella sua specificità richiede che questi cardini, che queste basi siano forti, strutturate, accoglienti.

La diagnosi di autismo porta con sé non solo una sintomatologia variegata e differente da bambino a bambino, ma racconta soprattutto la storia di quella vita, di quella famiglia.

Non esistono strategie uniche, non esiste un bambino autistico uguale ad un altro come non esiste una docente uguale all’altra. Ma per strutturare un intervento sull’apprendimento di certo è necessaria una base che metta al centro l’inclusione, la formazione, la professionalità e la rete sociale.

Autismo e autismi, problematiche diffuse dell'intervento con bambini autistici a scuola, programmi educativi adatti, interazione con il gruppo classe, autonomie, socialità e strategie di intervento saranno i punti chiavi dell’intervento “L’autismo a scuola”